A. Model Quantum Teaching
Quantum dalam fisika merupakan salah satu cara memahami energi, termasuk cahaya, dengan menggunakan model paket-paket energi. Karena berupa paket-paket, maka antara paket yang satu dengan yang lain tidak saling berhubungan. Masing-masing paket mengandung sejumlah energi yang sama. Dengan analogi tersebut, Quatum Teaching, suatu iklim baru dalam pembelajaran di sekolah yang berhasil diciptakan oleh Bobbi DePorter, juga memandang bahwa belajar itu dapat dipecah menjadi paket-paket yang saling terpisah satu dengan yang lain. Masing-masing paket menyimpan energi yang dapat digunakan untuk meningkatkan prestasi belajar. Bobbi DePorter mengungkapkan bahwa kekuatan energi sebagai bagian penting dari tiap interaksi manusia. Tujuan pelajar adalah meraih sebanyak mungkin cahaya yang mencakup interaksi, hubungan, dan inspirasi agar menghasilkan energi cahaya.
Quantum Teaching berawal dari upaya Georgi Lozanov, pendidik berkebangsaan Bulgaria, yang melakukan eksperimen suggestology (suggestopedia). Prinsipnya adalah bahwa sugesti dapat dan pasti mempengaruhi hasil situasi belajar, dan setiap detail apa pun memberikan sugesti positif atau negatif. Untuk mendapatkan sugesti positif, beberapa teknik digunakan. Para murid di dalam kelas dibuat menjadi nyaman. Musik dipasang, partisipasi mereka didorong lebih jauh. Poster-poster besar yang menonjolkan informasi ditempel. Guru-guru yang terampil dalam seni pengajaran sugestif pun mulai bermunculan.
Pada perkembangan selanjutnya, Bobbi DePorter, murid Lozanov, dan Mike Hernacki, mantan guru dan penulis, mengembangkan konsep Lozanov menjadi Quantum Learning. Metode belajar ini diadopsi dari beberapa teori. Antara lain sugesti, teori otak kanan dan kiri, teori otak triune, pilihan modalitas (visual, auditorial, dan kinestetik) dan pendidikan holistik. Konsep Quantum Learning sukses diterapkan di Super Camp, lembaga kursus yang dibangun DePorter. Pada tahun 1991 dilakukan sebuah penelitian untuk disertasi doktroral yang melibatkan sekitar 6.042 responden. Dari penelitian tersebut, Super Camp berhasil mendongkrak potensi psikis siswa. Antara lain peningkatan motivasi 80%, nilai belajar 73%, meningkatkan harga diri 84% dan melanjutkan penggunaan keterampilan 98%.
Metode Quantum Learning tersebut selanjutnya dikembangkan lagi oleh Bobbi DePorter menjadi model pembelajaran Quantum Teaching yang dapat diterapkan di sekolah-sekolah. Dari uraian di atas dapat dinyatakan bahwa Quantum Teaching adalah orkestrasi bermacam-macam interaksi yang ada di dalam dan di sekitar momen belajar. Interaksi-interaksi ini mencakup unsur-unsur untuk belajar efektif yang mempengaruhi kesuksesan siswa. Interaksi-interaksi ini mengubah kemampuan dan bakat alamiah siswa menjadi cahaya yang akan bermanfaat bagi mereka sendiri dan bagi orang lain. Quantum Teaching menciptakan lingkungan belajar yang efektif dengan cara menggunakan unsur yang ada pada siswa dan lingkungan belajarnya melalui interaksi yang terjadi di dalam kelas. Quantum Teaching adalah pengubahan belajar yang meraih dengan segala nuansanya. Quantum Teaching juga menyertakan segala kaitan interaksi dan perbedaan yang memaksimalkan momen belajar. Quantum Teaching berfokus pada hubungan dinamis dalam lingkungan kelas. Interaksi yang menjadi landasan dan kerangka untuk belajar (DePorter dkk, 2001: 3).
B. Prinsip-Prisip Quantum Teaching
Dalam Quantum Teaching juga diterapkan prinsip-prinsip. Ada tiga macam prinsip utama yang membangun sosok pembelajaran quantum, yaitu sebagai berikut:
a. Prinsip utama pembelajaran Quantum Teaching berbunyi:
Bawalah Dunia Mereka (Peserta didik) ke dalam Dunia Kita (Pendidik), dan Antarkan Dunia Kita (Pendidik) ke dalam Dunia Mereka (Pesera didik). Prinsip ini menuntut pendidik untuk memasuki dunia peserta didik sebagai langkah pembelajaran, selain itu juga mengharuskan peserta didik untuk membangun jembatan autentik memasuki kehidupan pendidik. Dengan cara ini pendidik akan mudah membelajarkan peserta didik baik dalam bentuk memimpin, mendampingi dan memudahkan pembelajar menuju kesadaran dan ilmu yang lebih luas.
b. Proses pembelajaran merupakan permainan orkestra simfoni
Selain memiliki lagu atau partitur, permainan simfoni memiliki struktur dasar chord (prinsip-prinsip dasar Quantum Teaching), seperti berikut ini:
Ø Segalanya berbicara, segala sesuatu mulai dari lingkungan pembelajaran sampai dengan bahasa tubuh pendidik, penataan ruang sampai sikap pendidik, dari mulai kertas yang dibagikan pendidik sampai dengan rancangan pembelajaran, semuanya mengirim pesan tentang pembelajaran.
Ø Segalanya bertujuan, baik peserta didik maupun pendidik harus menyadari bahwa kejadian yang dibuatnya selalu bertujuan.
Ø Pengalaman mendahului penamaan, proses pembelajaran yang paling baik terjadi ketika peserta didik telah mengalami informasi sebelum mereka memperoleh nama untuk apa yang mereka pelajari.
Ø Akuilah setiap usaha yang dilakukan dalam pembelajaran, peserta didik perlu memperoleh pengakuan atas kecakapan dan kepercayaan diri mereka dalam melakukan usaha, walaupun mereka berbuat salah.
Ø Sadarilah bahwa sesuatu yang layak dipelajari layak pula dirayakan, perayaan atas apa yang telah dipelajari dapat memberikan balikan mengenai kemajuan dan meningkatkan asosiasi emosi positif dengan pembelajaran.
c. Pembelajaran harus berdampak bagi terbentuknya keunggulan
Keunggulan ini dipandang sebagai jantung pondasi Quantum Teaching. Dalam kunci keunggulan itu sebagai berikut:
Ø Terapkan hidup dalam intergritas (kejujuran). Bersikap jujur, tulus, dan menyeluruh, selaraskan nilai-nilai dengan perilaku.
Ø Akuilah bahwa kegagalan dapat membawa kesuksesan.
Ø Kegagalan dapat memberikan informasi yang dibutuhkan untuk sukses.
Ø Berbicaralah dengan niat baik. Berbicalah dengan pengertian positif dan bertanggungjawab untuk komunikasi yang jujur dan lurus bukan gosip.
Ø Tegaskan komitmen, penuhi janji dan kewajiban.
Ø Jadilah pemilik, bertanggungjawablah atas tindakan yang dilakukan.
Ø Tetaplah lentur, luwes dan fleksibel. Bersikap terbuka terhadap atau pendekatan baru yang dapat membantu untuk memperoleh informasi.
Ø Pertahankanlah keseimbanga, keselarasan pikiran, tubuh dan jiwa.
Selain prinsip-prinsip utama di atas, Quantum Teaching memiliki beberapa pandangan mengenai pembelajaran dan peserta didik, yaitu sebagai berikut:
1. Pembelajaran berlangsung secara efektif karena peserta didik bersikap aktif dan kreatif.
2. Pembelajaran berlangsung efektif dan optimal bila didasarkan pada karakteristik gaya belajar peserta didik sehingga penting sekali pemahaman atas gaya belajar peserta didik, yaitu gaya auditoris, gaya visual, dan gaya kinestetik.
3. Pembelajaran berlangsung efektif dan optimal bila tercipta atau terdapat suasana nyaman, menyenangkan, rileks, sehat dan menggairahkan sehingga kenyamanan, kesenangan, kerileksan, dan kegairahan dalam pembelajaran perlu diciptakan dan dipelihara.
4. Pembelajaran melibatkan lingkungan fisik dan mental serta kemampuan pikiran atau potensi diri peserta didik secara serempak.
5. Pembelajaran terutama pengajaran membutuhkan keserasian konteks dan isi.
6. Pembelajaran berlangsung optimal bilamana ada keragaman dan kebebasan karena pada dasarnya peserta didik amat beragam dan memelukan kebiasaan.
Pembelajaran berlangsung efektif dan optimal bila didasarkan pada karakteristik gaya belajar peserta didik. Meskipun kebanyakan orang memiliki ketiga gaya mengajar visual, auditorial, dan kinestetik, tapi semua orang cenderung pada salah satu gaya belajar.
1. Gaya belajar visual
Gaya belajar ini lebih cepat mengakses informasi secara visual, yang diciptakan maupun diingat. Warna, hubungan ruang, potret mental dan gambaran menonjol dalam gaya belajar ini. Seorang yang visual bercirikan sebagai berikut:
a. Teratur, memperhatikan segala sesuatu, menjaga penampilan.
b. Mengingat dengan gambar, lebih suka membaca daripada dibacakan.
c. Membutuhkan gambaran dan tujuan menyeluruh dan menangkap detail, mengingat apa yang diingat.
2. Gaya belajar auditorial
Gaya belajar ini lebih cepat mengakses segala jenis bunyi dan kata yang diciptakan dan diingat. Musik, nada, irma, rima, dialog internal dan suara menonjol disini. Seorang yang auditorial bercirikan sebagai berikut:
a. Perhatiannya mudah terpecah.
b. Berbicara dengan pola berirama.
c. Belajar dengan cara mendengarkan, menggerakkan bibir/bersuara saat membaca.
d. Berdialog secara internal dan eksternal.
3. Gaya belajar kinestetik
Gaya belajar ini lebih cepat mengakses segala jenis gerak dan emosi yang diciptakan maupun diingat. Gerakan koordinasi, irama, tanggapan emosional dan kenyamanan fisik menonjol disini. Seorang yang kinestetik bercirikan:
a. Menyentuh orang dan berdiri berdekatan, banyak bergerak.
b. Belajar dengan melakukan, menunjukan tulisan saat membaca, menanggapi secara fisik.
c. Mengingat sambil berjalan dan melihat.
C. Sintaks Model Quantum Teaching
Model Quantum Teaching memiliki karakteristik sebagai berikut:
a. Quantum Teaching mempunyai asas utama yaitu ”Bawalah dunia kita ke dunia mereka, antarkan dunia mereka ke dunia kita” (Bobbi DePorter, Reardon & Nourie, 2001).
b. Quantum Teaching memiliki strategi TANDUR, yaitu Tumbuhkan, Alami, Namai, Demonstrasikan, Ulangi, dan Rayakan.
c. Quantum Teaching dibagi menjadi dua seksi utama yaitu isi dan konteks.
Dalam model Quantum Teaching terdapat kerangka rancangan sebagai berikut:
No. | Rancangan | Penerapan dalam PBM |
1. | Tumbuhkan - minat yang memuaskan AMBAK (Apa Manfaatnya BagiKu) | Tumbuhkan mengandung makna bahwa pada awal kegiatan pem-belajaran pengajar harus berusaha menumbuhkan/ mengembangkan minat siswa untuk belajar. Konsep tumbuhkan ini sebagai konsep operasional dari prinsip “bawalah dunia mereka ke dunia kita”. |
2. | Alami – ciptakan pengalaman umum yang dapat dimengerti | Alami mengandung makna bahwa proses pembelajaran akan lebih bermakna jika siswa mengalami secara langsung atau nyata materi yang diajarkan. |
3. | Namai – sediakan kata kunci, model, rumus, strategi | Namai mengandung makna bahwa penamaan adalah saatnya untuk mengajarkan konsep, keterampilan berpikir, dan strategi belajar. Penamaan mampu memuaskan hasrat alami otak untuk memberi identitas, mengurutkan, dan mendefinisikan. |
4. | Demonstrasikan - berikan kesempa-tan untuk mereka ketahui | Demonstrasikan berarti memberi peluang pada siswa untuk menerjemahkan dan menerapkan pengetahuan mereka ke dalam pembelajaran lain atau ke dalam kehidupan mereka. Inti pada tahap demonstrasikan adalah memberi kesempatan siswa untuk menunjukkan bahwa siswa tahu. Hal ini sekaligus memberi kesempatan siswa untuk menunjukkan tingkat pemahaman terhadap materi yang dipelajari. |
5. | Ulangi, tunjukkan cara mengulang materi | Ulangi berarti proses pengulangan dalam kegiatan pembelaja-ran dapat memperkuat koneksi saraf dan menumbuhkan rasa ’aku tahu bahwa aku tahu ini’ atau yakin terhadap kemampuan siswa. |
6. | Rayakan, pengakuan untuk penyele-saian, partisipasi | Rayakan mengandung makna pemberian penghormatan pada siswa atas usaha, ketekunan, dan kesuksesannya. |
